Lekcija 4 – Uokvirili so vam

Lekcija 4 – Uokvirili so vam

Lekcija 4, You have been framed, bo učencem pomagala razmisliti o svojih praksah deljenja fotografij. Preučili bodo značilnosti digitalnih fotografij; s poudarkom na tem, kaj jih razlikuje od tradicionalnih fotografij.

+ Povezave do kurikuluma

SPHE pramen: Sebe in druge;
SPHE pramenska enota: Moji prijatelji in drugi ljudje – Raziščite in razpravljajte o tem, kako se posamezniki lahko soočajo z ustrahovanjem, saj vedo, da so drugi ustrahovani in da so ustrahovani.

SPHE pramen: Sebe in širši svet;
SPHE pramenska enota: Medijska vzgoja – Raziščite in uporabite nekaj preprostih tehnik oddajanja, produkcije in komunikacije.

Dejavnost 2 vključuje matematične spretnosti in bi se lahko uporabila za pomoč pri poučevanju indeksov za učence 6. razreda.

+ Potrebni viri in metodologije

Potrebni viri:
– Spletna animacija: Fotografija
– oprema: Šolske kamere/tablete
– Delovni list 4.2: Postane viralno – kako lahko deljenje fotografij uide izpod nadzora

Metodologije: – Delo v parih, razprava v razredu, fotografija, igra vlog, računske spretnosti: množenje

+ Dejavnost 4.1 – Fotografija

KORAK 1 - Učenci naj si ogledajo tretjo animacijo, The Photo.
2. KORAK – Vodite kratko razpravo o naslednjem vprašanju, da spodbudite učence k sočutju z liki:

– V. Zakaj je Jack sploh delil fotografijo?
– V. Zakaj je Cathal napadel Jacka na igrišču?
– Q. Na koncu sta tako Cathal kot Jack zašla v težave. Je bilo to pošteno?

kako naložiti operacijski sistem iz USB pogona

3. KORAK – Ko učenci drugič gledajo animacijo, naj razmislijo o naslednjem vprašanju:
– V. Kaj bi lahko storil Cathal, ko je bila fotografija deljena, da bi ustrahovanje ne ušlo izpod nadzora?

4. KORAK – V parih naj učenci razpravljajo o svojih odgovorih na to vprašanje in nato pripravijo kratko igro vlog. Igra vlog bi morala raziskati alternativne zaključke te zgodbe.

5. KORAK – Več parov naj razredu predstavi svoje alternativne zaključke. Nato naj razred razpravlja o alternativnih koncih in se odloči, kateri ponuja najboljšo možnost.

+ Dejavnost 4.2 – Razširitev virusa

KORAK 1 - Risanka Photo prikazuje, kako lahko deljenje slik zlahka uide izpod nadzora. Učencem poudarite, da je vse, kar delijo na spletu, mogoče dati v skupno rabo in ni več zasebno. Nato naj učenci delajo v skupinah in pripravijo seznam vseh različnih načinov deljenja slik. Vsaka skupina naj prebere svoj seznam načinov deljenja. Opomnite študente, da je mogoče sporočila in slike shraniti tako, da posnamete posnetke zaslona ali fotografije, nato pa jih daste v skupno rabo.

2. KORAK – Nato razdelite kopijo Delovni list 4.2 Razširitev vsakemu študentu. Dovolite jim lahko tudi, da vzamejo prazen kos papirja ali kalkulator. Učenci naj nato natančno sledijo in izpolnijo vaša navodila.

Preberite naslednji skript:

Predstavljajte si, da vidite sliko, za katero mislite, da bi bila vsem vašim prijateljem res všeč. Odločite se za skupno rabo slike na spletu ali z uporabo aplikacije za sporočila. Po 10 minutah so jo videli vsi ljudje, s katerimi ste delili sliko. Zapišite število ljudi, s katerimi ste delili sliko. Minilo je še 10 minut in vaši prijatelji so sliko delili z vsemi svojimi prijatelji. Če želite oceniti, koliko ljudi je videlo sliko po dvajsetih minutah, pomnožite prvo številko, ki ste jo zapisali, samo (npr. 20 x 20=400) in zapišite svoj odgovor.
Ti ljudje pa delijo sliko s svojimi prijatelji. Če želite oceniti, koliko ljudi je videlo sliko po tridesetih minutah, pomnožite svoj zadnji odgovor s prvo številko, ki ste jo zapisali (400 x 20=8000). Ti ljudje pa delijo sliko s svojimi prijatelji. Če želite oceniti, koliko ljudi je videlo sliko po štiridesetih minutah, pomnožite svoj zadnji odgovor s prvo številko, ki ste jo zapisali (8000 x 20=160000). Ti ljudje spet delijo sliko s prijatelji v desetih minutah. Če želite oceniti, koliko ljudi je videlo sliko po petdesetih minutah, pomnožite svoj zadnji odgovor s prvo številko, ki ste jo zapisali (160000 x 20=3200000).

Mine še deset minut in ti ljudje zdaj vsi delijo sliko s svojimi prijatelji. Če želite oceniti, koliko ljudi je videlo sliko po eni uri, pomnožite svoj zadnji odgovor s prvo številko, ki ste jo zapisali (3200000 x 20=64000000). Ko se boste naslednjič prijavili v splet, je slika, ki ste jo prvič delili, povsod. Temu pravimo virusni učinek, ker se je slika razširila kot virus.

3. KORAK – Pridobite povratne informacije študentov o tej dejavnosti:
– V. Kaj vas je ta vaja naučila o skupni rabi fotografij z uporabo interneta?
– V. Kakšni bi bili učinki na osebo, če bi bila zlobna ali škodljiva objava deljena na ta način?
– V. Kako enostavno je po vašem mnenju odstraniti fotografije z interneta?

Opomba: To dejavnost je mogoče razširiti, da bo učencem 6. razreda pomagala razložiti matematični koncept indeksov.

+ Lekcija 4.3 – Čas fotografije

KORAK 1 - Učence razdelite v majhne skupine in vsaki skupini omogočite dostop do šolske kamere. Če ni dovolj kamer, naj polovica razreda izpolni delovni list 4.2, druga polovica pa to dejavnost. Nato preklopite in dajte vsakemu študentu možnost, da uporabi kamero.

spodnja vrstica oken ne bo izginila

2. KORAK – Vsaka skupina naj dobi približno pet minut, da se fotografira s kamerami.

3. KORAK – Fotografije so lahko skupinske ali posamezne posnetke ali selfieje. Vsak študent mora biti vključen v vsaj eno fotografijo. Recimo, da bi te fotografije morda uporabili za spomin na čas v šoli. Učencem omogočite, da v danem časovnem okviru posnamejo toliko fotografij, kot želijo. Te fotografije bodo uporabljene v naslednji lekciji.

+ Razširitvena dejavnost z uporabo tehnologije

Če čas in viri dopuščajo, prenesite aplikacijo za lutke za nogavice, kot je npr Lutke za nogavice oz Prijatelji lutk . Učenci naj odigrajo situacijo igre vlog v 1. dejavnosti tako, da ustvarijo digitalno animacijo lutke za nogavice. Po predstavitvi svojih animacij bodo učenci razpravljali o tem, kako so obravnavali kibernetsko ustrahovanje, kot je opisano v 1. dejavnosti.